Hogyan írjuk meg iskolánk MI ajánlását?
A nyár sajnos véget ért, és a világ legtöbb részén már újraindult az iskola. Itt az ideje, hogy fontolóra vedd egy MI ajánlás közös kidolgozását a diákjaiddal vagy a kollégáiddal.
Ebben a posztban megosztok veletek néhány tippet egy ilyen MI ajánlás/szabályzat/útmutató/iránymutatás összeállításához, valamint becsatolok még néhány remek sablont és dokumentumot, amik online elérhetők.
Miért fontos egyáltalán egy MI ajánlás?
Jó kérdés. Egy szabályzat önmagában nem old meg minden problémát. Nem garantálja azt sem, hogy a diákok kidobják az ablakon a telefonjaikat, és boldogan folytatják a hosszú esszék írását.
Amiben viszont tud segíteni, az az, hogy világos(abb) iránymutatásokat adunk, valamint az osztályunkat vagy az iskolát a generatív MI oktatásban és tanulásban való használatával kapcsolatos attitűdskálán elhelyezzük.
Egy ilyen iránymutatás hiánya lényegében azt jelzi a diákoknak, hogy (legalábbis az intézményben vagy az osztályteremben) nincs egyértelmű konszenzus a GenAI használatának számos fontos kérdéséről, mint például az adatvédelem, a szerzői jogok, a tanulói autonómia, az eredetiség kérdése és a kritikus gondolkodás. Ez pedig azt jelenti, hogy a tanárok nagyrészt eltérő utakat fognak választani (a tudatlanságból vagy gondatlanságból fakadó vakmerő szabadság és a szintén tudatlanságból vagy félelemből fakadó teljes tiltás között terjedő széles skálán), ami valószínűleg negatívan fog hatni a diákokra tanulmányaik során.
Miért jó, ha közösen alkotjuk meg?
Egy ilyen technológia, amely még azok számára is bonyolult és homályos, akik úgy tűnik, hogy értik, elkerülhetetlenül megosztja az embereket (iskolai vezetők, tanárok, diákok és szüleik), különösen akkor, ha látszólag különböző céljaik vannak.
Egy egyoldalú MI iránymutatás csak az egyik csoportot fogja kielégíteni, a többiek pedig csalódottak és félreértettek lesznek. A közös megközelítéssel mindenki láthatja, hogy a másik fél hogyan látja a kérdést. Ez remélhetőleg segít nekik olyan magatartási kódexet kidolgozni, amely mindannyiukat kielégíti.
Könyvünkből, az AI Literacy in the Language Classroom c. könyvből, két szerepjátékos feladat tökéletesen alkalmas egy ilyen megbeszélés és közös brainstorming alapjainak lefektetésére:
Perspektívák hot seat (97. o.): ez a feladat segít a szerepjáték segítségével feltárni a különböző felek nézőpontjait az AI használatával kapcsolatban. Üljön le valaki a “hot seat”-re, nézzen a csoport felé, és játssza el a választott szerepet. Válaszoljon a csoport kérdéseire az aggályaival vagy érvelésével kapcsolatban, ügyelve arra, hogy a karakterében maradjon. Csoportként reflektáljanak az egyes felek perspektívájáról nyert betekintésekről. Ötleteljenek a szerepjáték során felmerült releváns aggályok megoldásának módjairól.
Scenarios (97. oldal): ez a feladat szerepjátékra és olyan helyzetek elemzésére ösztönöz, amelyek a diákokkal, szülőkkel és kollégákkal kapcsolatban felmerülhetnek az írástudás tanításával kapcsolatban. Döntsétek el, ki fogja játszani a tanárt, és ki fogja vállalni a többi szerepet. Ideális esetben a többi kolléga megfigyelheti a helyzetet a körön kívülről, és kritikus pillanatokban „megállíthatja” azt, hogy javaslatokat tegyen.
Hogyan kezdjünk hozzá? Segítő kérdések
Nézz meg az alábbi iránymutató kérdéseket (ezek a meglévő útmutatókban szereplő kérdések és a saját kérdéseink kombinációja alapján készültek [a könyv 104. oldalán található attitűdskálából és a 98. oldalon található értékelési folyamatábrából]), és gondold át a saját álláspontodat:
Korlátozni akarom a diákok GenAI használatát? Ha igen, mi pontosan az oka ennek?
Hogyan fogom biztosítani, hogy a diákok elsajátítsák az alapvető készségeket és ismereteket? (Ne feledd, hogy a nemrégiben kialakított munkamódszerek és tanulási módok teljes visszafordítása, azaz minden esetben a toll és papír használatához való visszatérés végül demotiválja és elidegeníti a diákokat.)
Ha elfogadom, hogy a diákok mindenképpen használni fogják az MI-t, hogyan tudom azt integrálni a tanulásukba? Milyen ember-MI együttműködést képzelek el?
Hogyan fogja befolyásolni a generatív MI használata az értékelési gyakorlatomat? Hogyan fogom átalakítani a meglévő feladatokat, és hogyan fogom ezt közölni a diákokkal?
Hogyan szeretném, ha a diákjaim elismernék az MI használatát?
Hogyan fogom biztosítani, hogy kritikus, etikus és felelősségteljes módon használják az AI-t? Hová fordulhatnak további útmutatásért?
Mi fog történni, ha gyanítom, hogy egy diák GenAI eszközöket használt a munkájában? Mi lesz az eljárás? És mennyi használat a már túl sok?
Hogyan kezdjünk hozzá? Meglévő sablonok
TeachAI
Az abszolút legjobb és legátfogóbb útmutató, amit ismerek, a TeachAI AI Guidance for Schools Toolkit-je. Ez tartalmaz mindent, amire szükség lehet, az MI megértésétől és bemutatásától kezdve, a korábban említett nehéz témákkal kapcsolatos irányadó kérdéseken át, a mintakézikönyvekig és a szülőknek szóló beleegyező levelekig.
A TeachAI továbbá az AI-ismeretek elsajátítását támogató megközelítést követ, vagyis az MI felelősségteljes, etikus és célszerű használatát szorgalmazzák.
Az MI széles körű betiltásának megkísérlése hiábavaló erőfeszítés, amely csak növeli a digitális szakadékot a személyes eszközökön önállóan hozzáférő diákok és az iskolai vagy közösségi forrásoktól függő diákok között. Az MI korában a digitális szakadék megszüntetése továbbra is az internet-hozzáféréssel, az eszközök rendelkezésre állásával és a digitális ismeretekkel kezdődik. (15. o.)
Összeszedtem a leghasznosabb linkeket:
Szerkeszthető Google dokumentum sok irányadó kérdéssel, az MI oktatási rendszerbe való beépítésének keretrendszerével és sok példával (útmutató, levél a szülőknek, levél a személyzetnek, diákok beleegyezése)
MI az oktatásban című prezentáció: ez a ppt kulcsfontosságú és közérthető üzeneteket, legfrissebb statisztikákat és alapvető háttérinformációkat tartalmaz az MI-ről az oktatásban
MI az oktatáspolitikában című beszélgetési témák
Gyönyörű infografikák több témáról, pl. a mesterséges intelligencia a munkaerőpiacon, az EU mesterséges intelligencia törvényjavaslatáról szóló feljegyzés, és mi is az a mesterséges intelligencia?
Microsoft
Egy másik útmutató, amit érdemes megosztani, a Microsoft osztálytermi/tanulmányi szerződés sablonja. Emellett egy eszköztárat is kínálnak a generatív MI biztonságos és felelősségteljes használatához.
Stanford Egyetem
Ez az oldal hasznos lehet azoknak a tanároknak és egyetemi oktatóknak, akik saját szabályzatot szeretnének összeállítani. Bár eredetileg csak oktatók számára készült, megbeszélhetjük közösen a diákokkal is. Még egy feladatlapot is készítettek, amelyben olyan példamondatok és példakérdések találhatók, amiket egy MI chatbotba berakva MI segítséggel állíthatjuk össze a szabályzatot.
A mi könyvünk
Könyvünkben is szerepel egy feladat, amely segít az AI-magatartási kódex közös kidolgozásában. Ezt a feladatot a 3. fejezetben, a 61. oldalon találjátok.
Biztos vagyok benne, hogy még sok más útmutató és sablon létezik. Írjátok meg kommentben, melyiket ajánlanátok!
* Ez a poszt eredetileg angolul íródott. A DeepL fordító segítségével fordítottam le, majd én magam dolgoztam át. *